...
| UUDET AVAINKYSYMYKSET | FAKTAT | HUOLET / ONGELMAT | RATKAISUIDEAT JA PARHAAT KÄYTÄNNÖT | PARKKIPAIKKA |
|---|---|---|---|---|
Mikäli keskustelussa ymmärretään, että x-kysymys ei ole relevantti/ pääongelma → syntyy uusi kysymys | Teemaan liittyvät tosiasiat ja tiedot | Teemaan liittyvät huolenaiheet ja ongelmat | Erotellaan helpot ja haastavat ratkaisuideat, sekä Best Practices | Teemaan liittymätön keskustelu ja aiheet |
| Miten kannustetaan opettajia jakamaan materiaaliaan palvelussa? | Voiko joku muu viedä aineiston palveluun vai onko pakko olla opettaja? Palkitaan opettajia hyvien materiaalien tuottamisesta (esim. raha tai lisää tutkimukseen sidottua aikaa) → avointen oppimateriaalin tuottajien palkintogaala Etusivulle Top10-materiaalit??? Tai pelillistämistä mukaan palveluun (mitalit paljon käytettyjen/peukutettujen materiaalien tuottajille tms)? → mielipiteitä arvottamisesta on monia → kannustaako vai lannistaako? Voisiko palveluun lisätä tiedon mihin materiaaleja on linkattu? Helppoja muokkaustapoja tehdä materiaaleista hauskempia. Esim videopalveluun filttereitä → "dinosaurus opettaa" saa uuden merkityksen | |||
Mitkä ovat ongelmakohtia käyttöönotossa? Miten varmistetaan, että aineistojen käytössä muistuu aina mukaan tekijä? | Opettajien asenteet ja tarpeellisuuden tunne |
| ||
| Opettajien tukeminen? Kuka tukee ja kuinka paljon mahdollista tukea? | Materiaaleja paljon erilaisia, tarvitaan mahdollisesti myös erilaisia alustoja. Opettajia paljon erilaisia | Kuka tukee opettajia tekijänoikeuskysymyksissä? | ||
| Miten opiskelija hyötyy avoimista oppimateriaaleista? | Ristiinopiskelu (ja muut oppijat, joilla ei tunnuksia korkeakoulun järjestelmiin) & jatkuva oppiminen: miten tarjonta kuvataan opiskelijoille joille kurssit eivät ole tuttuja Materiaalit usein saatavilla vain kurssin ajan/osan aikaa kurssista Oppijoita on paljon erilaisia Kirjat ja oppimateriaalit kalliita. Kirjojen ja oppimateriaalien rajoitettu saatavuus haittaa oppimista. | Huolena kontaktiopetuksen väheneminen vähenemistään. Oppijan kaikki tuki ja materiaalit verkossa. | Linkkejä materiaaleihin opintojen ja kurssien kuvauksissa → konkretiaa siitä, mitä opinnot sisältää. Oppimateriaalit jatkuvasti saataville. Avoimien materiaalien avulla opettajalla mahdollisuus huomioida paremmin erilaisia oppijoita. (huom. palvelussa aihesanoja esim selkokielisyydelle ym). Rahallista säästöä oppijalle. | |
| Onko palvelussa tieteenaloille omat paikkansa? | Kaikki samassa paikassa, mutta rajauksia ja hakuehtoja. | |||
| Onko keskusteltu, että lisäksi olisi suljetumpia kuvapankkeja vastaava aineistopankki? Eli annettava esim sähköpostiosoite, jos lataa tiettyjä aineistoja. | cc-lisenssit käytössä | Jääkö hyviä materiaaleja lataamatta tämän takia muiden käyttöön? Tiedetäänkö cc lisensseistä tarpeeksi? Vai aloitetaanko näistä tietoisuuden lisäämisellä? | ||
| Miten palvelu saadaan käyttöön ja tietoa lisättyä? | Kiire ja rajalliset resurssit Opetuksen tukeminen ja arvostus eri tasolla kuin tutkimuksen tekemisen arvostus. | Voiko joku muu viedä aineiston palveluun vai onko pakko olla opettaja? |
| |
| Kirjastojen rooli palvelun käyttöönotossa ja tietoisuuden lisäämisessä? | Kannustetaan opettajia valitsemaan avoimia materiaaleja | |||
| Kenen olisi paras toimia palvelun käytön kouluttajana? (tekninen, käyttö, tietoisuuden lisääminen, käyttöön kannustaminen, jne.) | Ensimmäisen tuen on tärkeää tuottaa positiivinen fiilis käyttäjälle |
| ||
| Avointen materiaalien relevanttisuus? Ajan käyttö arviointiin vs materiaalien tuottamiseen itse? | Palvelussa arviointi ja kommentointimahdollisuus | Vaikuttaako arviointimahdollisuus opettajien halukkuuteen julkaista materiaalejaan avoimesti? | ||
Miten varmistua jaettavan materiaalin
|
|
| ||
| Voisiko opettaja kehittää tuottamaansa materiaalia yhdessä toisten opettajien kanssa jakamalla materiaalia avointen materiaalien palveluun? | Keskeistä, kuka/ketkä asiaa korkeakoulussa ajaa => pitää tunnistaa avainhenkilöt | CSC:n tarjoama ratkaisu videotallennukseen: Kannustetaan käyttämään myös tätä avointen oppimateriaalien tuottamiseen | ||
| Onko opettajan tuottama materiaali hänen omaansa vai myös korkeakoulun omaisuutta? | Materiaali lähtökohtaisesti opettajan omaisuutta => pitää tehdä materiaalien julkaisusta/avoimuudesta sopimukset opettajien kanssa | Kun opettaja lähtee pois, haluaako hän jakaa materiaalinsa vai pitää itsellään? | ||
| Miten estetään plagiointi ja toisen opettajan tekemän työn epäreilu hyödyntäminen? | Opetuksella ei perinteisesti ole luotu karriääriä yliopistoissa | Eivät kai luentotallenteet korvaa opettajaa? |
| |
| Miten opetustapahtumassa päästään todelliseen ymmärrykseen, ytimeen niin, että materiaali tukee oppimista? | Materiaalin avaaminen korkeakoulun ulkopuolelle on isompi kynnys kuin sisäisesti |
| TAU:n flippaus-kurssit: ensin lyhyt video ja materiaali jakoon, ja kurssilla sitten ei opetella niitä vaan sovelletaan | |
| Miten varmistetaan ettei palvelu jää kuriositeetiksi? | Oppimateriaalit ei ole vain opettamiseen/oppimiseen liittyvää vaan voi olla myös tutkimuksen aineistoksi soveltuvaa | |||
| Kuvailutiedot tärkeitä, että tiedetään mistä materiaalit kertoo | Päivitykset pitää ottaa huomioon jo sopimusmallissa: muunteluoikeus oppimateriaaleihin pitäisi olla, jottei materiaali vanhene (versionhallinta) | |||
| Tuotetaanko materiaali siihen alustaan, jota opettaja käyttää vai yleisemmällä tasolla? | Jatkuva oppiminen ja yhä pienempien kokonaisuuksien modularisointi => kannustaako hienojakoisesti jaetut materiaalit kokonaisuuksiin vai pieniin paloihin? | Arvoketjujen ymmärtäminen: miten opettaja näkee hyödyn; miksi pitäisi jakaa, kun kilpaillaan työpaikoista | Vertaisarviointi lisäisi luottamusta järjestelmään | |
| Miten luotetaan toisen organisaation henkilön tuottamaan materiaaliin learning objectina, ei vain lähdemateriaalina? | Kehitetty jo aiemmin mm. kirjastotietokantaa: ottaa nyt huomioon tiedon tasoa, kohderyhmää yms. (metatiedot on mahdollista saada jo nyt kuntoon) | Opetussuunnitelmasyklit yliopistoissa pitkiä, mutta mahdollisia toimintamuutoksen hetkiä (= voidaan korostaa, että tästä lähtien avataan mahd. paljon) | CampusOnlinessä reilu kilpailu: samasta asiasta voi olla useita kursseja ja parhaalla tavalla kurssin toteuttaneet saa eniten opiskelijoita | |
| Miksi pitää keksiä pyörä uudelleen, kun on vuosia sitten jo tehty työtä saman asian ympärillä? | FinEduMeta-määritys tehtiin taannoin, mutta sitä ei enää hyödynnetä | |||
Referee-portaali luotiin, joka määritteli opetuksen laatukriteeristön ja viitekehyksen
|
...