...
KOOTuki-ryhmä nostaa esiin, että aluksi olisi hyvä kirkastaa tavoite tälle kokonaisuudelle. Valmistelutyössä tulisi lähteä nykytila-analyysin kautta kirkastamaan määrittelemään tavoitetta ja rajaamaan missä kontekstissa hanketta viedään eteenpäin; nykyisen lainsäädännön rajoissa esim. tutkintotavoitteisuus lähtökohtana vai jo lähtien visiotilanteesta huomioiden tulevaisuuden lainsäädännön muutosmahdollisuudet esim. opintopistepohjaisen rahoituksen näkökulmasta. Onko tavoitteena tuoda nykyisenmuotoista koulutustarjontaa laajemmin näkyville ja laajentaa osallistujien joukkoa? Vai pyritäänkö projektissa lisäämään paikka- ja aikariippumatonta opiskelua vaiko laajemmassa määrin rakenteellisesti siirtämään opiskelun painopistettä tähän suuntaan? Vision kirkastamisessa olisi siis hyvä pohtia onko tavoitteena laajentaa asiakaskuntaa (jatkuvat oppijat), uuden välineen kehittäminen vai tarjonnan laajentaminen? Mitä lisäarvoa tavoitellaan? Tavoitetila tulisi määritellä tarkemmin ennen kuin voidaan sanoa, että tarvitaanko laajempi keskustelu korkeakoulukentällä. Keskustelussa pohdittiin esitystä seuraavista näkökulmista:
Tarjonnan näkökulma:
- tulee määritellä mitä e-opintotarjonnalla tarkoitetaan?
- Tarjonnan määrittely; avoin yliopisto, maksullisuus, perustutkinto, väitöstilaisuudet, vain etänä annettava opetus, yleisöluennot vai kaikki korkeakoulujen tarjonta
- tarjonnan kansainvälinen aspekti:
- EU-ulottuvuutena esim. esim. pienet osaamiskokonaisuudet, opetuskieli
- EU/ECTS/EWP -viitekehys ja yhteensopivuus
- miten tarjonta rajataan?
- tunnistaa ilmiö laaja ja sen pohjalta tehdä rajaukset tähän työhön esim. rajattaisiinko pois yritysyhteistyötarpeet
- opintojen maksullisuus/maksuttomuus suhteessa oppijan oikeusturvaan ja laatuodotuksiin
- tarjonnan suhde opinto-oikeuteenopiskeluoikeuteen
- miten huomioidaan esitietovaatimukset ja siten millainen ja miten valintaprosessi hoidetaan?
- pohdintaa talouden ja resurssien näkökulmasta opetuksen tarjonnalle
- annetaanko näistä todistuksia/ suorituksia osallistujille?
- osallistumisen taso koulutuksiin → voisiko toimia kaksitasoinen rakenne?
- vain lukuoikeus osallistumisoikeus vai suoritusoikeus myös, suoritusoikeus maksullinen (MOOC-malli)
- Tutkintotavoitteisuus vs. opintopistepohjaisuus. Tutkintotavoitteita nostettu tuleville vuosille. Miten suhtautuu tarjonnan avaamiseen jatkuville oppijoille?
- todistuksetTulisi samalla ottaa kantaa siihen, miten osaaminen todistetaan: opintopisteet, osaamismerkitosaamismerkit, pienet osaamiskokonaisuudet
Uuden portaalin/välineen/toiminnallisuuden näkökulma:
- tarvelähtöisyyden varmistaminen huomioiden olemassaolevat palvelut esim. opintopolku, ristiinopiskelupalvelu ristiinopiskelupalvelu. Tällä hetkellä on siis olemassa palveluita, joissa tietoa esitetään ja välineitä siirtää tietoa - mitä uutta tämä palvelu tuo ja mihin tarpeeseen se vastaa?
- tukipalveluiden vaatimukset riittävän laajasti erityisesti ajallisesti
- tekoälyavusteisen ohjauksen määrittely määrittely ja millaisia ratkaisuja tähän olisi mahdollista kehittää. Ehditäänkö projektin aikaikkunassa saada toimiva ratkaisu?
Huomoita pilotteihin:
- Asian lähestyminen pilottien kautta voisi olla toimiva ratkaisu
- alakohtaisia pilotteja tarvitaan
- monipuolisia pilotteja, että voidaan testata erityyppisiä koulutuksia esim. MOOCit, mutta myös erikoistavia koulutuksia täydennyskoulutushenkeen (jatkuvan oppimisen hengessä osaamisen ylläpidossa/uudelleenkouluttautumisessa)
- yritysten/oph:n jatkuvan oppimisen keskuksen tarpeet sekä säännellyn että ei-säännellyn koulutuksen osalta
- sidosryhmät oli hyvä saada mukaan tarpeita ja sisältöä suunnittelemaan
Nämä vielä puuttuu:
- suunnittelemaan
- tulee huomioida myös T&K -kokonaisuudessa koulutusten/osaamisen kehittämisen näkökulma
...
Keskustelumuistiinpanot
Chatista (KOOTuen kokous 3.9.)
...