Fasilitaattorit: Juha-Pekka Pihlajakoski, Anne Litja, Helena Halkola, Ari Rouvari, Helena Majamäki
Osallistujat: Anne Litja, Patrik Maltusch, Silja Pesonen, Vilho Kolehmainen, Päivi Lignell, Krister Karlström, Tiina Maltusch, Nea Yalcin, Totti Tuhkanen, Arja Kokkonen-Metsola
Työpajatyöskentely:
- Miten viitearkkitehtuurista viestitään?
- Viitearkkitehtuurin visualisointi
Työskentely kolmessa ryhmässä learning cafe-menetelmällä
- asiakaslähtöisyys
- Toimijat
- korkeakoulun johto ja johdolle viestiminen
- korkeakoulujen muu henkilöstö = päätöksentekotaso
- opetus- ja tukihenkilöstö
- oppija
- mitä, miten, miksi?
- Miten tätä työtä jatketaan?
- Asiat, joita priorisoidaan ja niiden ympärille rakentaa (esim. 3)
- Äänestys: jokainen saa antaa pisteen tuotoksille kolme ääntä (mitä, miksi, miten)
- OPPIJAN NÄKÖKULMA
| MITÄ | MITEN | MIKSI |
|---|
| - Asiakaslupaus (äänet 12)
- Osallistaminen (äänet 1)
- Ratkaisumahdollisuudet
- Mahdollisuudet kaikilla organisaatiossa
- Valinnanvapaus
- Raotetaan tulevaisuus
- Yhdessä
- Sitoumukset
- Tasa-arvoisuus
- Läpinäkyvyys
| - Vitiearkkitehtuurin suhde ka:han
- Oppijan käyttämien välineiden kautta (äänet 2)
- Vertaisviestintä
- Moniakanavaisuus (äänet 4)
- Positiviinen
- Tarina, pelillistäminen (äänet 4)
- Inhimillinen käyttöliittymä (äänet 3)
| - Kokonaisuus, oma polku (äänet 10)
- Liikkuuvuus
- Vertailtavuus (toteutustapojen sisällöt)
- Ymmärrys
- Itsenäisyys
- Voimistaa
- Vastuullisuus (oppijalla ja kk:lla=
- Elämän työkalupakki
- Asemoi paikkansa
- Hyvinvointi
- Lainsäädäntö ja sen ymmärrys
- Tavoitteellisuus
- Kiinnittää yhteiskunta tiedeyhteisöön
- Mahdollistaa tasa-arvoisuutta
- Hyöty
|
| KUVAT TUOTOKSISTA |
| 2. JOHDON TASO | MITÄ | MITEN | MIKSI |
|---|
- miten tästä saatava hyöty saadaan konkretisoitua johdolle, mite lasketaan saatu hyöty (mittarit, indikaattorit)
- valuuko tieto johdolta päälliköille (joilla jokaisella omat vastuunsa ja budjettinsa)
- pitäisikö olla kysymyksiä, joiden kautta voisi avata uhkia, jos toimitaan ilman viitearkkitehtuuriajattelua (miten voi tehdä hyvin ja miten voi tehdä huonosti - caset)
- Koonti: yksinkertainen ylätaso, oma laadunvarmistus, myös riskit ja haasteet näkysälle. Miksi: pyörää ei tarvitse keksiä uudestaan
| - Vaikuttavuus, taloudellisuus, laadukkuus
- Laadunvarmistus ja prosessit
- Kokonaiskuvan hahmotus (äänet 7)
- haitat näkyviin, ristienhallintatoimet
- Tehokkuusajattelu
- Työhyvinvointi
- Osaamisen ja resurssien kohtaaminen (kyvykkyys) (äänet 5)
- Vaikuttavuus ja kansallinen kehys
- Yhteinen kieli / sanasto (äänet 1)
- Referenssit
- Arkkitehtuurin on mahdollistaja
| - Prosessikartta, interaktiivinen porautuminen (äänet 3)
- Palvelukartta
- Yksinkertainen ylätaso, pelillistäminen
- "Prosessipolku" (elinkaaripolku)
- Missä data syntyy, masterdatan hallinta
- Hankesalkkku - vuorovaikutuskartta
- yhteinen näkymä (äänet 2)
- Työvoimaturva kullekin prosessialueelle + kompetenssitarve (äänet 6)
| - Resursseja toiminnan kehittämiseen (äänet 2)
- Yhteinen ymmärrys (äänet 7)
- Tiedon luotettavuus ja yhteensopivuus
- Työn jatkuvuus ja perehdyttävyys (äänet 4)
- Yhteiset ratkaisut ja uuden keksiminen
- Resurssien kohdentaminen
- Korkeakoulujen vertailtavuus johdon näkökulmasta
|
KUVAT TUOTOKSISTA 
|
| 3. OPETTAJAT JA MUUT HENKILÖSTÖ | MITÄ | MIKSI | MITEN |
|---|
- Toimijoita:
- Kirjasto
- IT-palvelut
- Kielikeskus
- Koulutuksen tukipalvelut
- Opettajat
- Tutkijat
- +professorit erityisryhmänä?
- dekaani?
- Vierailijat
- Kiinteistöhuolto
- AMK toimijoita?
+ koulutusalavastaavat
+ ylioppilaskunnat
+ muut?
- Viitearkkitehuurin kytkeminen tutkintosääntöön vai onko talokohtaista?
- Vielä kaipaa tarkemmin jaottelua
- Oppijan polku + opettajan polku, jing ja jang
- Sanastojen tärkeys korostuu
| - Palvelutarjonta
- Prosessien väliset suhteet (äänet 6)
- Prosessien toimijat:
- Yhteinen kieli (äänet 6)
- Kansalliset esimerkit
| - Ymmärtää ja osata neuvoa (äänet 11)
- Relismi, edellytyksen kehittää prosesseja
- Työnjako
- Perehdyttäminen
- opettajat hallinnon rajapinnassa, viitearkkitehtuuri voisi olla tärkeä perehdytykse väline.
- uudelleenkäytettävyys
- tasavertainen kohtelu
| - Tieto profiloidaan kohderyhmittäin (tuotos) (äänet 5)
- Ylätason visualisointi (äänet 4)
- Prosessikohtaiset kuvaukset
- Sanasto (äänet 5)
|
|
