Työelämä ja jatkuva oppiminen 

Työpajan vetäjät: Kalle Airo, Aalto-yliopisto ja Elina Iloranta, Haaga-Helia ammattikorkeakoulu

Fasilitaattorit: Eeva Polvi ja Lara Anastasiou, CSC


Teemaan liittyvät hankkeet


Työpajan kuvaus ja tavoite

  • Tavoitteena on varmistaa hankkeiden tuotosten pysyvyys korkeakoulukentällä ja yhteistyö hankkeiden välillä kussakin teemassa.
  • Pajojen vetäjinä ovat sekä yliopistojen että ammattikorkeakoulujen vastuuhankkeet teemoittain.
  • Teemakorit on luotu hankkeiden tuotosten itsearviointien perusteella loppuvuodesta (lisätietoa hankkeiden itsearvioinnista).
  • Työskentelymenetelmänä ryhmäkeskustelut ja yhteinen purku

  • Yhteisessä loppuyhteenvedossa vastataan seuraaviin kysymyksiin:

    • Mitä muutosta teemamme hankkeiden tuotokset tuovat korkeakoulukenttään?

    • Miten edistämme tuotosten juurruttamista korkeakoulukenttään yhdessä?

Työpajan materiaalit 

 

Kysymyksiä keskustelun tueksi

  • Miten teemakorin tuotokset vaikuttavat oppijalle tarjottaviin palveluihin nyt ja tulevaisuudessa? (kts. OPI)

  • Mitä tarpeita uudet palvelut tai yhteiset aloitteet luovat korkeakoulujen toiminnalle? (kts. OPI)

  • Kenelle muulle kuin oppijalle teemakori tuottaa palveluita (esim. opettajat?) (kts. OPI)

  • Mitä muutostarpeita korkeakouluissa on tunnistettu teemaan liittyen?

  • Mitä uutta hankkeissa on kehitetty ja pilotoitu? 

  • Mitä jää jatkokehitettäväksi hankkeiden jälkeen tai lisäksi?

  • Millä malleilla hankkeiden tuotoksia voisi kytkeä osaksi toimintaa?

  • Miten yhteistyö teeman sisällä jatkuu?

Yhteenveto

Mitä muutosta teemamme hankkeiden tuotokset tuovat korkeakoulukenttään?

  • Tutkintouskovaisuudesta pois, tarvitaan entistä paremmat mekanismit tunnistaa oppijoilla jo olemassa olevaa osaamista ja minkälaisia "palasia" he voivat liittää osaamiseensa ilman välttämättä kokonaista tutkintoa
  • Tämä vaatii korkeakouluilta uudenlaista joustavuutta
    • tenttiminen ei riipu paikasta, paremmat mahdollisuudet verkossa, opintojen monimuotoisuus 
    • opettajien ja opojen ammattitaidon pävitys? Räätälöinti opiskelijalähtöisesti.
    • Liittyy myös järjestelmiin ja toimintatapohin hallinnossa ja korkeakoulujen välisessä yhteistyössä
  • Opiskelijoiden osaamisen metataidot kuntoon: osataan oppia, työelämätaidot, laaja-alainen osaajuus (ei suoraan tiettyyn professioon)
  • Työelämäyhteistyön lisääminen ja ennakointi, verkosto-osaamisen lisääntyminen korkeakouluissa (erityisesti yliopistoissa) 
  • Korkeakoulujen rooli: tutkinnon päälle täydennystä työelämäyhteistyön kautta
  • Opetushenkilöstön työelämätietoisuus ja työelämän osallistuminen sisältöjen suunnitteluun

Miten edistämme tuotosten juurruttamista korkeakoulukenttään yhdessä? 

  • Oppijat tekisivät osaamiskartoitusta, työkaluja tähän ja yhteentoimivuutta
  • Osapuolten sitoutuminen hankkeisiin ja juurruttaminen jo hanketyön aikana korkeakouluihin
  • Ohjausvastuu ja sidosryhmien mukana oleminen
  • Hankkeiden viestintä jo toiminnan aikana, ei vain loppuraporttina.
  • Toiminta juurtuu ja jatkuu, kun se on hyvää ja opiskelijat haluavat lähteä mukaan.
  • Sopimukset tulee tehdä ja ottaa käytännön tasolla huomioon.
  • Huomioidaan jo varhain hallinto mm. kenelle kirjautuu opintopisteet
  • Yhteisopettajuus, kulttuurin muutos 

Tarpeita jatkoa varten 

  • yhteiset käsitteet
  • OKM & TEM: jatkuvan oppimisen työryhmä
  • jatkomahdollisuudet teemojen kautta, ei hankkeilla sisänsä

Työpajan muistiinpanot

Osallistujat:

  • korkeakouluista, Synergiaverkostot
  • korkeakouluista/ useista alakohtaisista hankkeista: Toteemi, YTYÄ, Monidigi/Climate University, ReKey, Jobitti, Ristiinopiskelu, Sotka, Amkien avoi TKI
  • OKM/KTLO, CSC
  • Yli puolet osallistujista kokevat olevansa opettajia tavalla tai toisella

Odotukset:

  • Työelämäyhteistyön ja jatkuvan oppisen teemat sekä aluekehitys kiinnostavat kk-osallistujia
  • OKM-TEM-yhteistyö kiinnostaa


Työelämä opintojen aikana

  • Mitä muutosta teemamme hankkeiden tuotokset tuovat korkeakoulukenttään?
    • Opinnollistaminen, verkosto-osaaminen, työelämäyhteistyö
    • Käsitteet, yhteentoimivuus,
    • Koulutusasteiden välinen yhteistyö
    • Osaamisen näytöt, ahotointi, opiskelijat opettaa ja näyttää näin osaamisensa, työelämässä olevat opiskelijat
    • Analytiikka 
  • Mitä muutosta tarvitaan?
    • Metataidot työelämään, opiskeluvalmiudet 
    • Työelämän pitäisi olla tietoisempi koulutusten sisällöistä, voisivat myös osallistua opintojen suunnitteluun 
    • OKM-TEM-yhteistyö, korkeakoulujen pitäisi tarjota koulutusta jota elinkeinoelämä ei vielä tiedä haluavansa, tutkimukseen perustuva ennakointi
      • Korkekeakoulujen ydinosaamisen ja tutkimuksen hyödyntäminen 
  • Tärkeimmät muutokset:
    • Oppimisen metataitojen kasvattaminen 
      • Osaaminen, työelämätaidot, tietoa
    • Verkosto-osaamisen lisääntyminen 
      • Korkeakoulujen työelämäyhteistyön ja yhteistyöosaamisen parantaminen, erityisesti YO - tarvitaan lisää kumppaneita konkreettisesti, projektikurssit
      • yritysyhteistyö keinona 
    • Yhteisopettajuus 
      • Digipedagogiikka
      • Uskallus kokeilla enemmän
  • Muita nostoja
    • Emme kehitä vain yrityksiä vaan yhteiskuntaa 
    • Osaamisidentiteetti
    • Osaamiskartoitus 
    • TEM-OKM-yhteistyö
      • työelämäkoulutuksella sitä koulutusta jota juuri nyt tarvitaan
      • korkeakoulut tuottaa osaamista tulevaa varten 

Kiteyttämistä OPI-viitearkkitehtuurinäkökulmasta 

  • Osaamisen näytöt 
  • Opinnollistaminen
  • Työelämä tiiviimmin kiinni opintoihin 


Opinnot työelämän aikana

  • Avoin TKI: työelämässä oppimiseksi tarjolla avoimia, opiskelua tukevia aineistoja
  • Uusimpien TKI-aineistojen tulokset oppiateriaalina: tuoretta tietoa
  • Samassa prosessissa myös tunnukset, hallinto
  • Some mukaan opetukseen, tuotetaan esim. harrastusten kautta
  • Verkkopainotteinen opiskelu jatkuvassa oppimisessa
  • Alueellinen koulutuskonsepti kumppanien ja työelämän kautta → monipuolistuminen, opet kehittyvät digitaidoissa
  • Jatkuvan oppimisen rahoitu, miten työelämän ulkopuoliset? Miten työssä hankittu osaaminen saadaan tunnistettua, työelämässä hankitun osaamisen arvionti myös korkeakouluissa
  • Osaaminen edellä:
    • pois tutkintouskovaisuudesta, osaamisen päivittäminen
    • aiemman osaamisen tunnistaminen
    • joustavuus opiskelijoiden tarpeiden tunnistamiseksi: henkilöstölle vastuuta ja uutta osaamistarvetta
  • Monimuoto-opinnot
  • Pienetkin osaamisen päivittämisen täsmäiskut
  • Kansainvälisten osaajien polut: tutkinto taustalla, tiivis osaamisen päivittäminen suomalaisessa korkeakoulussa

Olennainen kiteytys: mitä muutosta korkeakouluilta vaaditaan?

  • korkeakouluilla sisäinen organisaatio ja opetussuunnitelman sisältö ovat useissa tutkinnoissa itse määriteltäessä
  • opintojen palastelu
  • jatkuvan oppimisen tueksi on saatava toimiva ratkaisu, jotta jatkuvaa oppimista todella toteutuu


  • Avoimet aineistot, uusin tieto, olennaisen löytäminen → aineistojen hyödyntäminen ja jakaminen
  • Opetusmenetelmät työelämälähtöisiä
  • Opettajien digipedataidot
  • Osaamisen arviointi ja menettelyt (kehys,

Jatkuvuus:

  • Hankkeiden exit-suunnitelma hanketyön aikana eli juurruttaminen todelliseen käytännön työhön. Sovittava ylläpito ja kehittäminen, ne lopulta maksavat.
  • Webinaarien kautta esim. arviontikäytännöt EXAMissa, tuotosten levittämisen konseptointi
  • Sopiminen jatkotoimista korkeakoulujen aikana: esim. Ristiinopiskelussa korkeakoulujen väliset sopimukset
  • Hallintoprosessit mukaan alkusta alkaen hankkeen aikana (esim. opintohallinto)


  • No labels