Kehittämishanke: Älykkäät oppimisympäristöt ja niiden sisällöntuotanto
Yliopisto: Aalto-yliopisto
| A. | Mitä pysyvää hankkeessanne syntyy, jonka jatkuvuudesta ja laajamittaisesta soveltamisesta tulisi nyt jo keskustella? Miten hankkeenne tuotosten ylläpidosta voisi huolehtia yhteisesti myös hankekauden jälkeen? | Tuotoksen laajuus korkeakoulukohtainen - koulutusalakohtainen - alueellinen - valtakunnallinen |
|---|
Hankkeen muut tuotokset (täydentää alla listattujen OPI-viitearkkitehtuurin prosesseja)
| Esim. dokumentaatiota, tukipalveluita, alustoja Kuvaile tähän tai sijoita alle prosesseihin | - koulutusalakohtainen
- korkeakoulukohtainen
- alueellinen
- valtakunnallinen
- kansainvälinen
|
| B. KORKEAKOULUN PROSESSIT | Mitä pysyvää hankkeessanne syntyy, jonka jatkuvuudesta ja laajamittaisesta soveltamisesta tulisi nyt jo keskustella? Miten hankkeenne tuotosten ylläpidosta voisi huolehtia yhteisesti myös hankekauden jälkeen? | Tuotoksen laajuus korkeakoulukohtainen - koulutusalakohtainen - alueellinen - valtakunnallinen |
|---|
B.1. Koulutussuunnittelu
Uusia koulutuksia perustetaan ja vanhoja lakkautetaan, käynnissä olevien koulutusten kokonaisuutta hallinnoidaan ja käynnissä olevien koulutusten käytännön järjestelyistä pidetään huolta. | - Hankkeessa kehitetään ratkaisuja, jotka tukevat oppimateriaalin versiointia usealle kielelle, erityisesti suomi/englanti. Tämä tukee mm. englanninkielisen kandidaattiopetuksen suunnittelua.
KOMMENTOITU TUOTOS: Oppimateriaalin kieliversiointi kandiopetuksen suunnitteluun. | - koulutusalakohtainen
- korkeakoulukohtainen
- alueellinen
- valtakunnallinen
- kansainvälinen
|
B.2. Opetussuunnittelu Opetuksen tavoitteiden ja rakenteen kuvaaminen | Kuvataan kunkin yliopiston tavoitteet tietotekniikan kanditason opetuksessa, käytetyt opetusmenetelmät, kurssivaatimukset, oppimateriaalit ja käytetyt teknologiat. Tunnistetaan yhteiset tavoitteet ja mahdollisuudet yhteisten sisältöjen käyttöön. Selvitetään käytettyjen teknologioiden yhteensopivuusongelmat. Edellä olevaan pyritään kehittämään yhteiset kuvaustavat.
KOMMENTOITU TUOTOS: Opetussuunnittelun yhtenäistäminen.
| - koulutusalakohtainen
- korkeakoulukohtainen
- alueellinen
- valtakunnallinen
- kansainvälinen
|
B.3. Opetustarjonnan suunnittelu Laaditaan opetussuunnitelman pohjalta konkreettinen opetusohjelma tietylle ajanjaksolle | - Hanke tukee ristiinopiskelua tuottamalla avoimia kursseja, joille voivat osallistua eri korkeakoulujen opiskelijat täydentääkseen opintojaan tai korvatakseen oman korkeakoulun kurssin toisesta korkeakoulusta otettavalla kurssilla.
Hanke tarjoaa teknistä tukea kurssien osien/kokonaisten kurssimateriaalien tuottamiselle automaattisesti tarjolla olevista sisältö- ja tehtävämoduuleista haluttuun esitysmuotoon ja halutuille teknisille alustoille. Toteutetaan ristiinopiskelun tueksi moduuleja kokonaisten kurssien osiksi, täydentäväksi esitietomateriaaliksi, ohjelmointikilpailujen toteuttamisen tukemiseen tai lisämateriaaliksi huippulahjakkaille opiskelijoille. Määritellään materiaalipaketteja, joilla opiskelija voi täydentää tietojaan ja osaamistaan sen sijaan, että hänet velvoitettaisiin suorittamaan kokonainen kurssi. - Toteutetaan yhtenäiset menetelmät kerätä digitaalista lokitietoa tietotekniikan oppimateriaalin ja oppimisympäristön käytöstä sekä analytiikkadatan suostumuksenhallinnan ylläpitoon. Kehitetään analyysitulosten visuaalista ja havainnollistsa esittämistä eri kohderyhmille.
- Kaikissa näissä on haasteena määritellä yhteiset kuvaustavat, joihin voidaan tukeutua myös hankkeen jälkeen. Avointen kurssien osalta kyse on myös siitä, minkälaisen portaalin kautta kurssit tehdään näkyviksi, kenen brändillä ne julkaistaan ja kuka omistaa kurssit, joita on kehitetty yhteistyönä.
KOMMENTOITU TUOTOS: Ristiinopiskelua tukevat avoimet kurssit ja kurssimateriaalit. Yhtenäiset menetelmät digitaalisen lokitiedon keräämiseen ja analytiikkadatan visualisointi.
| - koulutusalakohtainen
- korkeakoulukohtainen
- alueellinen
- valtakunnallinen
- kansainvälinen
|
B.4. Opetuksen toteuttaminen Toteutetaan opetustarjontaan otettu opetussuunnitelmassa määritelty opetusjakso | Matematiikka, fysiikka, sähkö- ja konetekniikka - Hankkeessa kehitetään matematiikan ja fysiikan aloille tehtäväpankki automaattisesti tarkistettavista tehtävistä, joita opettajat voivat käyttää omilla kursseillaan. Tehtävät laaditaan Stack-alustalle ja tallennetaan Abacus-portaaliin. Tehtäviä laaditaan myös sähkö- ja konetekniikan alueille.
- Eritasoisia tehtäviä on suomeksi, ruotsiksi ja englanniksi. Niitä voivat käyttää hyväksi suomalaiset ja ulkomaiset yliopistot, jotka osallistuvat Abacus-hankkeeseen. Myös suomalaiset ammattikorkeakoulut ja lukiot voivat tulevaisuudessa osallistua tehtäväpankin hyödyntämiseen.
- Tehtäväpankin päivittämisestä ja ylläpidosta pitää huolehtia myös meneillään olevan kärkihankkeen päättymisen jälkeen.
- Hankkeessa kehitetään myös matematiikan sähköisiä ja automaattisesti arvioitavia moodle/stack-tehtävillä toteutettuja EXAM-tenttejä. Tämän mahdollistamaksi hankkeen ajaksi pystytetään tentti-moodle, minne opiskelijat pääsevät vain EXAM-luokista (tavoitteena mahdollistaa pääsy kaikkien korkeakoulujen EXAM-luokista). Tämän palvelun ylläpito hankkeen päätyttyä kannattaa ottaa mukaan keskusteluun.
Tietotekniikka - Hankkeessa parannetaan tietotekniikan opetusta tukevien järjestelmien yhteensopivuutta määrittelemällä ja toteuttamalla sopivia rajapintoja, mikä mahdollistaa järjestelmiin pohjautuvien tehtävien ja esimerkkien helpomman jakamisen eri kurssien kesken.
- Järjestelmissä parannetaan opettajien käyttöliittymiä, jotta uusien tehtävien ja oppimateriaalin kehittäminen ja hallinnointi olisi helpompaa.
- Teknologioiden ylläpito on pääosin yliopistokohtaista, mutta hankkeessa pyritään rakentamaan avoimen lähdekoodin varassa toimivia kehittäjäyhteisöjä.
- EXAM-tenttejä kokeillaan myös tietotekniikan puolella.
Yhteiset tavoitteet - Hankkeessa toteutetaan myös muutamia avoimia kursseja, joiden pyörittäminen ja päivittämien hankkeen jälkeen tulisi toteuttaa korkeakoulujen välisenä yhteistyönä.
KOMMENTOITU TUOTOS: Opettajien tehtäväpankki matematiikan ja fysiikan sekä sähkö- ja konetekniikan aloille. Matematiikan sähköisiä ja automaattisesti arvioitavia EXAM-tenttejä. Parannetaan tietotekniikan opetusta tukevien järjestelmien yhteensopivuutta ja opettajien käyttöliittymiä. Avoimen lähdekoodin kehittäjäyhteisöt (mat/fys/tietotekniikka-alojen älykkäät oppimisympäristöt) | - koulutusalakohtainen
- korkeakoulukohtainen
- alueellinen
- valtakunnallinen
- kansainvälinen
|
| C. KORKEAKOULUN JA OPISKELIJAN YHTEISET PROSESSIT | Mitä pysyvää hankkeessanne syntyy, jonka jatkuvuudesta ja laajamittaisesta soveltamisesta tulisi nyt jo keskustella? Miten hankkeenne tuotosten ylläpidosta voisi huolehtia yhteisesti myös hankekauden jälkeen? | Tuotoksen laajuus (korkeakoulukohtainen - koulutusalakohtainen - alueellinen - valtakunnallinen) |
|---|
C.1. Opiskelijavalinta Korkeakoulut tekevät opiskelijavalinnan. Sisältää mm. valintaperusteiden suunnittelun ja valinnan toteuttamisen.
|
| - koulutusalakohtainen
- korkeakoulukohtainen
- alueellinen
- valtakunnallinen
- kansainvälinen
|
C.2. Opetuksen tuki "Kuinka toimin opettajana" + sähköisten palveluiden tukipalvelu, huomioidaan viestintä opiskelijan ja ohjaustahon välillä. |
| - koulutusalakohtainen
- korkeakoulukohtainen
- alueellinen
- valtakunnallinen
- kansainvälinen
|
C.3. Opiskeluoikeuden ylläpito Opiskeluoikeus on voimassa rajoitetun ajan. Opiskeluoikeus voi päättyä koulutuksen hyväksyttyyn suorittamiseen tai muulla tavalla, esimerkiksi opiskeluoikeuden voimassaolon päättymiseen tai opiskeluoikeudesta luopumiseen. |
| - koulutusalakohtainen
- korkeakoulukohtainen
- alueellinen
- valtakunnallinen
- kansainvälinen
|
C.4. Opiskelun tuki Opiskeluun nähden ulkoinen toiminta, joka tukee opiskelijaa käytännön asioiden hoitamisessa ja yleisessä asioiden hallinnassa, viestintä opiskelijan ja ohjaustahon välillä. | - Opiskelija joutuu ristiinopiskelussa väistämättä käyttämään useampaa oppimisympäristöä, koska ajatus kaikille yhteisestä oppimisalustasta ei ole realistinen. Miten tuetaan opiskelijoiden orientoitumista uusiin ympäristöihin ja toisaalta navigointia portaaleissa, jotta he löytävät kiinnostavat heille sopivat kurssit muissa korkeakouluissa?
| - koulutusalakohtainen
- korkeakoulukohtainen
- alueellinen
- valtakunnallinen
- kansainvälinen
|
| D. OPISKELIJAN PROSESSIT | Mitä pysyvää hankkeessanne syntyy, jonka jatkuvuudesta ja laajamittaisesta soveltamisesta tulisi nyt jo keskustella? Miten hankkeenne tuotosten ylläpidosta voisi huolehtia yhteisesti myös hankekauden jälkeen? | Tuotoksen laajuus (korkeakoulukohtainen - koulutusalakohtainen - alueellinen - valtakunnallinen) |
|---|
D.1. Opiskelijaksi hakeutuminen Opiskelijapaikasta kiinnostunut hakee opiskelijaksi |
| - koulutusalakohtainen
- korkeakoulukohtainen
- alueellinen
- valtakunnallinen
- kansainvälinen
|
D.2. Opintojen suunnittelu Opiskelija tekee omia opintojaan koskevia suunnitelmia ja ratkaisuja. Tutkinnon rakennetta koskevien ratkaisujen lisäksi tämä prosessi sisältää myös lukujärjestyksen tekemisen. | - Hankkeessa toteutetaan avoimia kursseja ja oppimateriaaleja, joita opiskelijat voivat itsenäisesti käyttää hyväkseen esim. esitietojen paikkaamiseen.
- Avoimilla oppimateriaaleilla ja kursseilla on tärkeä rooli myös sellaisille opiskelijoille, jotka eivät olet vielä tutkinto-opiskelijoita (avoin yliopisto) tai täydentävät osaamistaan alumneina / työelämästä käsin.
- Keskeinen haaste tässä on se, että minkälaisen portaalin kautta opiskelijat saavat näkyvyyden ja pääsyn korkeakoulujen yhteisiin avoimiin kursseihin ja oppimateriaaleihin.
KOMMENTOITU TUOTOS: Mat/fys/tietotekniikka-alojen avoimet kurssit ja oppimateriaalit. | - koulutusalakohtainen
- korkeakoulukohtainen
-
- alueellinen
- valtakunnallinen
- kansainvälinen
|
D.3. Opintojen suorittaminen Toiminta, jossa henkilö käyttää aikaa ja tietoista huomiota uusien tietojen tai taitojen omaksumiseen tai osaamisen kartuttamiseen | - Hanke tukee vahvasti itsenäistä verkko-opiskelua. Opiskelijoiden kannalta on tärkeää, että oppimateriaalit saataisiin integroitua korkeakoulukohtaisiin oppimisympäristöihin, jolloin sopivien rajapintojen määrittely ja toteutus ovat tärkeitä.
- Automaattinen arviointi tukee vahvasti itseohjautuvaa opiskelua välittömän palautteen avulla.
- Haasteena avoimilla verkkokursseilla on varmentaminen, kuka tehtävät on oikeasti tehnyt ja onko opiskelija oikeasti oppinut asiat itse.
KOMMENTOITU TUOTOS: Automaattinen arviointi itseohjautuvaa opiskelua tukemassa.
| - koulutusalakohtainen
- korkeakoulukohtainen
- alueellinen
- valtakunnallinen
- kansainvälinen
|
|
|
|