Teema 1_koostekuvia ja huomiot ryhmätyöskentelystä.pptx
| Prioriteetti | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Miten kk-lait uudistuvat 2030 mennessä Rahoitusmalli ohjaa epätarkoituksenmukaiseen toimintaan | Arviointitiedon ylläpito kurssin aikana ja arvosanan laskeminen kurssin päätyttyä ennen kuin arvosanat on rekisteröity | Ristiriita akateemisen vapauden ja standardisoinnin välillä | |||||
Opetuksen tarpeen määrittely Opetussuunnitelmien yhtenäistäminen | Koulutuksen suunnittelun yhteistyökalut uudelle. tasolla (Tuki ristiinopiskeluhankkeesta) | Virtuaalitodellisuuden kehittäminen | |||||
Opinto-ohjauksen lisääminen
| Opintopolkujen tunnistaminen ja selkeyttäminen Opintopolkujen kuvaaminen | Yksittäiset kurssit osaksi kokonaisuutta
| Mikä kaikki standardisoidaan, missä taas autonomiaa opettajalla ja opiskelijalla | ||||
| (opintohallinnon) järjestelmien mukautuminen prosesseihin (ei toiminnan muuttaminen järjestelmän takia) | Opintohallinto tukee opettajaa | Opinto-oikeuden määrittely
| Oppimiset polut moninaisia Ristiinopiskelu | Tarjotaan osaamisperustaisia sisältöjä
| |||
Opettajan työpöytä
| Opintohallinnon ehdoilla ei saa kehittää digipeda-ratkaisuja (vrt. järjestelmät) | Opiskelijan työpöytä
| Oppijat vertaisopettajina | Opettajan työpöydälle nousee kaikki ajankohtainen info kaikista käytetyistä järjestelmistä, integraatiot | Analytiikka oppimisen ohjauksessa
| ||
| Erilaisten tarpeiden huomioiminen kurssitasolla | Opettajien täydennys- ja ristiinkouluttautuminen | Koulutuksen yhtenäinen laatu, osaamisen yhtenäisyyden varmistammnen | |||||
| Työelämätaitojen integrointi opetuksen sisältöihin | |||||||
| 2018 | → 2030 |
Muistiinpanoja keskustelusta
- Vuorovaikutus
- Opettaja haluaa opettaa ja toivoo vuorovaikutusta → miten tätä saadaan jos opiskelijoita on kurssilla 500
- Miten vuorovaikutus rakentuu, kun siirrytään entistä enemmän verkkoon
- Mikä on yliopiston tehtävä?
- Tarve käyttää erilaisia järjestelmiä korkeakouluissa on olemassa, mutta ristiinopiskelussa voisi olla joku yhtenäinen järjestelmä?
- Myös vastakkaisia argumentteja
- Opiskelijan työpöydän kehittäminen
- vaikka opiskelija ilmoittautuisi useammassa eri järjestelmässä eri kursseille, työpöydälle nousee esiin kaikki ilmoittautumiset ja muut tiedot
- Oppijan polun haaste: miten huomioidaan asiantuntijaksi kasvamisen prosessi koko polussa?
- Opettajan polku
- Opettajan työpöytä → digimaailman työpöytä, jonka kautta pääsee eri systeemeihin
- Myös oman kehittymisen polku → oma portfolio → miten kehittää omaa digitaalista osaamista
- Oppimateriaalit saatavilla helposti ja avoimesti → opettaja myös tuottaa ja täydentää materiaaleja
- haaste: uusia välineitä ja mahdollisuuksia tulee niin paljon, että opettajan on vaikea pysyä perässä (miten valita, oppia näitä, miten arvioida niitä)
- Opettajan opetuksen suhteuttaminen kokonaisuuteen → miten pakottaa opettajat miettimään oman kokonaisuuden sitomista kaikkeen oppijan opetukseen
- Katkeamaton polku → digin ja kasvokkain tapahtuvan opiskelun yhdistäminen → Opettajan ei tarvitse miettiä miten etenee (missä ilmo, missä materiaa, missä arviointi)
- Suoritusten kirjaaminen yhteen paikkaan sähköisesti
- Opettajan työpöytä → digimaailman työpöytä, jonka kautta pääsee eri systeemeihin
- Lainsäädännön muutos
- Opinto-ohjauksen lisääminen, jos opintotarjonta lisääntyy merkittävästi
- Muutenkin mentorointi, tuutorointi, ohjaus → merkitys kasvaa kun siirrytään verkkoon
- Oppimisympäristön pitää ohjata ja tukea oppijaa monikanavaisesti
- Opetussuunnitelmien yhtenäistäminen
- Lähdetään liikkeelle tarpeesta --> esim. lääkis haluaa tehdä yhteistyötä, aloitetaan sieltä --> ei lähdetä väkisin myymälään verkko-opetusta tms
- Tarpeiden määrittelyn tärkeys suunnittelun aluksi
- Verkko-oppimisympäristöihin siirtyminen vasta perusteiden jälkeen (2 opintovuoden jälkeen)
- Sitten voidaan käyttää verkkotyöskentelyä aiempaa tehokkaammin
- Nettiopiskelun sosiaalisuus ja vuorovaikutteisuus
- Täydennyskoulutus
- Jos rahoitusmalli menee siihen suuntaan, että rahaa saadaan opiskelijoiden valmistumisesta tavoiteajasta, korostuu etenkin täydennyskoulutuksen merkitys
- Pienempien opintopakettien tuotteistaminen erityisesti täydennyskoulutustarpeisiin
- Miten "kuka tahansa" voi opiskella yksittäisiä kokonaisuuksia?
- huomioitava myös vieraskieliset
- Profilaatiorahoitus ei edistä yhtenäistä toimintaa
- Virtuaalitodellisuustekniikka oppimiympäristöissä
- Yhdessä työskentely etänä
- Satelliittikampusten kehittäminen
- keskinäiset tietoliikenneyhteydet
- Analytiikka:
- opiskelijan mahdollisuus ennakoida opintojen perusteella mitä jatkossa voi tehdä
- Analytiikan hyödyntäminen opintojen ohjauksessa
- tavoitteeet, työelämän yhteisöllinen
Etäpajasta:
- Ohjaus- ja vastuukysymykset /tutkinto-opiskelija. OPiskelijan tatrkoituksenmukainen polku ja koulutuslupaus
- Tarjonnan ja toteutusten hyvä kuvaus, jotta ei synny keskeytyksiä (vrt. MOOC, kaikki eivät halua suorittaa loppuun, erilaiset tarpeet)
- Ristiinopiskelun hallinnollisten kysymysten ratkaisut
- Täydennskoulutusportaali
Kuva Post-it muistilapuista
